在“错误”中绽放美丽

时间:2015-06-03 18:01来源:未知 作者:admin 点击: 次

在“错误”中绽放美丽
惠州市仲恺高新区 杨细梅

    [摘要] “人谁无过?过而能改,善莫大焉。”当学生出现过错时,如果在错误中进行反馈矫正,悟出物理原理;在过错中学会成长,在成长中充实自我。教学中允许学生出错,如果教学方法得当,将会取得意想不到的教学效果,将绽放出绚丽多彩的花朵。
[关键词] 教学  错误  美丽  成长
    有一种爱叫“放手”,如果父母不懂得放手,那他们的小孩永远都生活在温室里,永远不懂得自立与坚强。有一种美叫“错误”,因为有些事情错过了才会让人更加刻骨铭心。假如没有封建社会的压和重男轻女的错误思想,可能不会有居里夫人和镭的故事;如果没有亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的错误,就不会引起伽利略的怀疑,不会有伽利略的实验探索,更不会有牛顿第一定律提前问世的美丽结果。所以错误有时也是一种美丽,只要我们适时点拔和应用,进行反馈和矫正, “错误之花”就会在教育教学中绽放出美丽的光彩。笔者十多年的教学实践工作中善于利用错误适时引导学生,取得了很好的教学效果,现撰文如下,以飨同行。
    一、在“错误”中悟出道理
为引起学生的注意力,启迪学生思维,悟出科学道理,激发学生求知欲,我常在教学中 “大智若愚”,将“错误”引入我的教学,在课堂中“出错”,留余地让学生们“纠错”,使他们产生满足感与胜利感,挖掘他们内在的潜能。例如我在新授 “12.1认识内能”中的压缩气体做功使气体温度升高的实验时,我故意犯一个小错误,拿了一个很久没用的空气压缩仪,由于时间久没有使用,内壁与活塞接触部分不够光滑,我在讲台上演示实验时,慢慢地把活塞压下去,学生们看到厚玻璃筒里的棉花球并没有像书本中所说的燃烧起来,他们就一片唏嘘,七嘴八舌地议论开了:“老师你的动作不够快……老师你的压缩仪是不是坏了……”我故意不继续住下做,让各小组根据课前准备的实验器材做一做。通过小组合作和努力,结果第一、四,五、七、八小组都相应成功了,而第二、三、六组却失败了,我利用这个时机让各小组进行交流心得,互相帮助,如何让失败的小组寻找错误的原因。还请实验成功的且速度最快的第五小组用我的实验器材,“帮”老师完成实验。慢慢地,  二、六小组的同学也一个一个地完成实验,可第三、第五小组的同学在不断地尝试中一次又一次地失败了,我让大家来帮帮忙,究竟他们在操作上有那么错误,以致实验无法成功,正当大家都非常困惑的时候,第五组的一个同学把突然问我一句:“老师,有润滑油吗?”“有,在那罐子里”我说完用手指了指讲台,学生到讲台上取下黄油,拆下活塞,在活塞的周围涂上黄油,组装好后,他迅速压下活塞,棉花竟然奇迹般的燃烧起来,此时,同学们都不由自主地想起了雷鸣般的掌声,在这掌声里,充满了钦佩,充满了智慧,充满了幸福。后来我让这个在错误的实践中不断纠正和总结、并能成功地完成实验的同学上讲台讲述实验的成功过程时,每一个同学听得全神贯注,学生们在享受着课堂,享受着自己的教学成果。后来我还发现一个惊奇的秘密,以后的考试中,全班六十多位同学竟然没有一个同学在“压缩气体做功”这样题型上出现错误。
“错误”不但没有成为他们学习上的绊脚石,而是成为他们走向成功的启明灯,照亮着六十多位学生前进的道路。这就是教学艺术之美!
二、在“错误”中学会成长
“人孰无过?过而能改,善莫大焉”(《左传》)。的确,人的一辈子不可能没有犯过错误,只要明白自己犯了什么错,然后能够改正,那还有什么大不了的事呢?在一次的实验教学中,发生了一件让我永远也无法忘记的事。那天我在进行用“伏安法”测量小灯泡工作时电阻的实验课时,正当同学们都认真听我讲实验的注意事项时 ,突然实验室的总开关跳闸了,全班同学都被吓了一跳,后来发现第四组的一个男生乱动实验器材,把电流表两个接线柱接到实验室的电源两端了,我顿时明白总开关为什么会跳闸了。我当时有点生气,但想想自己也有错,我应该把实验的注意事项讲完后才闭合电源开关。我没有批评他,而是跟同学们说明这个故障产生的原因,让同学们“活学活用”。当故障排除后,实验课仍然正常进行着,这时第四小组的同学举手了,“老师,我们的电流表坏了……..”小组长轻声地说。我说:“你知道电流表为什么坏的吗?”我故意用手指一下弄坏电流表的那一位捣蛋的同学,让他说说故障原因,适时点拔。他们没有电流表,旁边的小组又不肯借给他们,正当他们一筹莫展的时候,我到准备室拿了一个定值电阻给他们,并抛给他们一句话“实验室没有多余的电流表了,我给你们找了一个定值电阻,同样可以完成实验的,你们想想办法吧!”通过小组各成员的讨论,他们设定一个实验方案,最终完成了实验,当他们战战兢兢地拿出实验数据问我对错时,我故意一脸正经地说:“说说你们是怎么完成的,把你们的实验设计图给我看看”。 小组长说,小组犯了错,他们都很努力想办法,因为没有电流表,设计的实验电路图如图1,所以只能利用电压与定值电阻的关系(欧姆定律)进行计算,以代替直接测量的电流数据。此时的我,心中百感交集。竖起大拇指,说:“行!下节课你们小组把你们的做法跟全部同学分享一下。”我真没想到!学生一个不小心的错误,却让他们有了更大的收获,在这节课中,他们把欧姆定律诠释得如此美丽,演译了精彩的课堂!
所以,错误也是一种财富,因为它拓展了学生的思维,丰富了学生的知识,给了学生无尽的思索,挖掘了学生的潜能,使他们在人生道路走得更稳,飞得更高。
三、在“错误”中充实自我
在教育教学中,我们会发现,有些知识教师讲了无数遍,学生还是出现错误,为什么呢?那是因为教学中没有引起他们的注意力,没有触及他们的心灵深处,还会一错再错。我采用错题再现的方式,让学生看到自己简单的错例,在笑中悟出道理,从而充实和丰富自己。

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