以“先学后教”提高思想品德课堂效率

时间:2015-06-03 17:57来源:未知 作者:admin 点击: 次

以“先学后教”提高思想品德课堂效率
张静映

    2014年4月18日,我在七(5)班上了一节公开课,得到科组同事的一致认可与好评。在评课之后我也认真地进行反思总结,我上的公开课之所以能得到科组同事的一致认可与好评,主要得益于我能根据新课标,新的教学理念,采用“先学后教”这种有效的教学方法,使学生积极主动参与到学习当中来,真正地成为学习的主人,从而有效地提高课堂教学效率,达到预期的教学效果。“先学后教”,主要是先布置前置性作业让学生去做去预习,然后再结合学生学的情况开展教学活动。在此,我结合自己在七(5)班所上的公开课简要地叙述“先学后教”提高了思想品德课堂哪几方面的效率。
    一、“先学后教”提高了导入新课的效率
俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,我在七(5)班上第七单元法律护我之《7.1特殊保护》这节公开课时,以猜谜语的方式导入新课,想以此激发学生渴求新知识的心理状态,激发学生的学习兴趣。这节课导入新课时,我给学生猜谜语的谜面是“我是大家身边的一个朋友,我时时刻刻都会在你的身边。只要你留意身边的事物,就不难发现我的存在。我时刻保护着你的权益;但若是你不注意自己的行为,损害了别人的权益,那么,我就会惩罚你!”让学生猜猜谜面中的“我”是谁?由于学生先学的课本的相关知识,对法律有了一定的了解,一下子就猜出了这个“我”是法律,我及时地表扬了学生,他们自信大增,新课导入得很顺利,同时也激发学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,提高了学生的学习效率和课堂效率。
    二、“先学后教”提高了学生自学多学的效率
早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出:“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的课堂效率。然而课堂教学时间是有限的,“先学后教”可在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,从而提高课堂效率。在七(5)班上《7.1特殊保护》这节公开课时,我抛出如下五个问题“1.约束人们的行为规范有哪些?2.什么是道德规范?3.什么是纪律?4.法律有什么特征?5.什么是法律?”给五分钟时间让学生自学解答这五个问题,由于学生之前有做前置性作业,已“先学”,所以很快就解答了这五个问题,而我只是根据学生的回答及展示前置性作业时存在的问题进行精讲,以我的“少教”达到学生的“多学”,提高了学生自学多学的效率。
    三、“先学后教”提高了师生互动的效率
在七(5)班上《7.1特殊保护》这节公开课时,我让学生举例说明道德规范、纪律、法律规范人们行为的事例分别有哪些?由于学生已“先学”,对这些知识都有一定的了解,所以很积极地举例子:列出的道德规范规范人们行为的事例有不随地吐痰;在公车上给老人、孕妇让座;拾金不昧等。在“议一议”活动及“实践与评价”活动中,已“先学”的学生都积极参与课堂活动,并能结合所学的知识准确地在活动中说出自己的观点,为课堂增添了不少色彩,提高了师生互动的效率。
    四、“先学后教”提高了学生记忆的效率
在七(5)班上《7.1特殊保护》这节公开课时,我让学生用两分钟的时间记住本课的重点知识——法律的三个显著特征:(1)法律是由国家制定或认可的。(2)法律是靠国家强制力保证实施。(3)法律对全体社会成员具有普遍的约束力。已“先学”的学生对这些知识都较熟悉了,并且通过课堂活动已基本理解了这些知识,所以在两分钟的时间内大多数同学都能背出法律的三个显著特征,由此可见,“先学后教”提高了学生记忆的效率。
    五、“先学后教”提高了学生做题的效率
在七(5)班上《7.1特殊保护》这节公开课做课堂巩固练习这一环节,我发现学生做题的速度快了且准确率也提高了,这当然得益于“先学后教”,正是“先学后教”学生多学,教师有针对性地精讲,才提高了学生做题的效率。
总之,我个人认为“先学后教”能大大提高思想品德课堂教学效率,从而体现新课程教学的新要求。当然,教无定法,我们在课堂教学改革中应大胆创新、尝试,积极努力探索,从而有效地提高课堂教学效率。

 


 

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