浅说翻转课堂在初中英语课堂中的运用

时间:2015-06-03 17:53来源:未知 作者:admin 点击: 次

浅说翻转课堂在初中英语课堂中的运用
     ——以沥林中学八(3)班为例
       林映璇
    如今,教育要发展,信息技术的推动作用不可忽视。现在有一种“翻转课堂模式”就是信息技术和教育紧密结合的一个重要例子。以前,教师基本上就是教学的“主导者”或者说知识的主要来源。但是,信息技术的发展让教育突破了时间和空间的限制,学生自主地在网络上搜索资源,学生可以自由地选择自己想要的时间和空间来学习,更好地促进学生知识的内化。同时,这种教学模式也能很好引导学生如何去使用“数码设备”。
    一、翻转课堂的内涵。
    现在的学生基本上都是在网络中成长的。如何让学生运用这种工具去学习,去促进自己的学习,,这些都是翻转课堂中的重点。不仅如此,这种模式也能让学生更好地进行“小组合作”。以前,知识都是由教师传授的,而现在这种模式已经开始“翻转”,学生先自己学习,不懂的请教同学,小组讨论,确实再有不懂的再请教老师,保证学生都能有“个性化”的学习环境。当然,这种模式也需要教师作出一定的指导,如何组织学生“小组合作”,如何和学生进行多样化的互动。
翻转课堂并不是单纯地在线视频,而是自主探究和小组合作的结合,教师需要对学生进行指导,交流,更好地促进教师和学生的学习。这种模式体现了“以生为本”的新教育观,是很值得我们去学习和探讨的。
    二、翻转课堂在初中英语课堂中的运用
    在本学期的教学中,我一直想想一个问题,初中英语应该如何实现翻转课堂,也一直在做尝试。
    首先,我觉得导学稿的运用就是实现翻转课堂的关键一步。我们科组讨论制作出来的导学稿,主要是注重学生的自主预习,课堂探究、分层作业和课后反馈。课堂上不再是传统的教学模式,而是学生拿到导学稿后,先预习,了解学习目标,自主学习重难点,进而在课堂上可以有的放矢,和同学进行合作学习,体验自己找到答案的学习之乐。而教师也从传统的“传道者”变成指导学生进行自主学习的辅导者,更重要的是启发学生的思维,对导学稿上的一些知识进行必要的解释说明。值得一提是的分层作业的布置,我们都知道学生的程度是各不相同的。我们不仅要因材施教,还要因才置业。避免成绩较好的学生“吃不饱”,程度较差的学生花很长时间也完成不了作业。综上所述,导学稿的运用就是我们践行翻转课堂的重要环节。
其次,英语课前两分钟的表演也是翻转课堂的重要一步。英语是我们沟通交流的重要工具。学生学习英语,不能单靠英语书面知识的锻炼,还要注重口语的锻炼和上台的综合表现能力。英语课前让学生上来说说英语,形式不限,这样不仅可以锻炼学生的口语能力,同时可以激发学生的创新能力,实现双赢。虽然只有短短的两分钟,但是基本上一个学期下来学生都能有一两次上台的机会,或多或少都能锻炼到他们的英语综合能力。大多数同学对这个表演还是很重视的,准备得很充分,形式也比较多样,第二次上台的同学或者是后面上台的同学普遍台风都有了较大的进步。英语课堂要交给学生,首先要给学生一个舞台,让他们去绽放他们的美丽。

    再者,让学生进行小组合作。在学期开始的时候,我是分四个大组,刚开始积极性还比较高,但后来渐渐地大家就不是很关心小组得分情况。我认真想了想,分四个大组虽然比较省事,但是这样的效果远远不如经过“精挑细选“出来的小组。所谓的“精挑细选”,其实就是要注重小组的分组原则:“组间同质,组内异质”。让学生在实力相对平衡的基础上进行小组竞赛。
小组合作的内容很多,比如说合作解题,英语中更多的是小组答案的探讨。就算是一个选择题的答案,学生要讨论单词的意思,短语搭配,句型结构,答题思路、方法等,最后得出最恰当的答案。当然,进行小组合作时我还会比较注重分难度,给层次比较好的学生比较难的题,而水平不是很高的学生给一些比较简单的题,让他们也有机会在小组竞争中发挥自己的作用。
除此之外,我还制定了小组奖励机制,这个也是借鉴我们科组的一个老师的小组奖励方式。学生每次回答问题、当小老师指出错误、评论其他同学的作文或者单词听写优秀的可以加分,满十分可以升一级,从幼儿园开始,看谁先大学毕业。这样一来,学生的积极性增加不少,自主学习的积极性也大大提高。
    三、运用中出现的问题和解决的办法
    虽然翻转课堂具有强大的生命力,能让传统的英语课堂发生翻天覆地的变革,但是在开始践行这个教学模式的初始阶段,有一些问题也是我们不能忽视的。
    1.导学案的运用还不到位。我们科组本学期探讨的重点在于“英语课堂的听说模式”,虽然取得一定的成果,而且导学案的基本模式已经形成,但是还不够完善,需要进一步提高其质量。而且,就我们班的学生来说,他们对数学的导学稿已经是比较熟悉,可是英语导学稿就比较陌生,不习惯去用,也懂得怎么好好利用。
    2.小组分组分组还不够科学,奖励机制不够完善。因为我们班是中期中间才分的组,所以不够合理,有些组六个人,有一个组还只有五个,虽然这个跟班级的人数也有关,但是在实际的讨论过程中我发现,四人为一组是比较科学的。同学,奖励机制对于小组竞赛的开展也是至关重要的,一个是要注重公平,另一个是要奖励他们感兴趣的东西。在实行小组合作的时候,我发现,一开始如果没有把奖惩规则制定好,在小组竞赛的过程中就容易让学生觉得不公平,引起学生的情绪波动。还有,要学生相对应的奖励,否则学生在小组竞赛一段时间之后就会对其失去兴趣。
   3.课堂掌控能力不够。要翻转课堂,让学生成为课堂的“主角”,教师也不能“袖手旁观”,放羊式教学。在让学生上台两分钟表演时,如果上台的学生很认真,下面乱成一锅粥那也达不到效果。台上的人需要台下人的肯定和倾听,台下的学生也要听听其他同学的表演,然后做出相应的评论,这样才能全面提高。刚开始我只是让学生上台表演,然后我点评,后来发现有些同学根本没在听。所以后来我改变了策略,让学生来评,老师补充,同学老师和学生一起打分,计入小组竞赛的成绩中去。这样一来,学生听得也比较认真了,台上的同学锻炼口语能力,太累,台下的同学锻炼听力,全班的综合能力都有所提高。

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