浅谈艺术教育中德育功能的拓展

时间:2015-06-04 12:01来源:未知 作者:admin 点击: 次

浅谈艺术教育中德育功能的拓展
作者姓名:    曾   庆
所在单位:  仲恺高新区沥林中学
上交时间:  2012年5月18日
主要内容:
    艺术教育不应仅仅是艺术技能的传授,而应该与德育结合起来,拓展艺术教育的育德功能,培养学生正确的审美情趣,提高学生的审美能力,将美的概念潜移默化地内化到学生的心灵,让艺术教育发挥德育主渠道的作用。

关键词:艺术教育    德育    整合     审美教育    德育内化

    近几年来,我们德育工作者一直都在反思我们现行的德育工作,我们深切地感觉到,传统的德育,大多是以说教、强制为主,形式单一,缺少互动体验,是以外在的强化管理代替道德的自主内化,未能真正形成以学生自我需求为核心的主体德育,学生的自觉性、自控性、自主性和德育的实效性、延续性较差。从德育的效果来看,一些学生表面上似乎接受了老师的说教,行为上表现得比较规矩,但却很容易受到外在不良因素的影响而出现反复,一旦步入社会,在学校里形成的所谓良好品质便很容易受到不良风气的侵蚀,品德教育的效果并不牢靠。即使是在学校,相当一部分学生对老师的道德说教并不是完全理解,并没有内化成个人的品质,他们的规矩仅仅是因为学校有严格的制度和来自老师、家长的压力,是一种外在的约束。学生本身的认识并没有得到进一步的深化,他们对美丑的判断、对是非的认识大多缺乏一个科学的标准。
在研究中,我们还发现,处于青春期的孩子,他们的一些出格的行为并不都是因为道德的败坏,很大程度上是因为在这个年龄段心理方面的因素所造成的,他们精力充沛,渴望用美来装扮自己,吸引别人的注意,但他们又对美缺乏深刻而正确的认识,于是,在追求美,在追求别人对自己认可的过程中,出现了行为上的偏差。如果我们德育工作者不能认识这一点,而粗暴地把学生的不良行为都归入道德败坏的范畴,一棍子打死,其结果必然是偏离德育的初衷,更容易引起学生对德育工作的误解和反感。
正是基于上述认识,我们有必要探索一条既能让学生接受,又能把品德教育内化成学生自我需求的有效途径。而这几年我校在艺术教育方面所取得的成果,让我们意识到,把艺术教育与德育融合在一起,正是实现这一目标的有益尝试。
    我们认为艺术教育可以归入到美育的范畴,而美育是属于审美理想和人生态度的教育,其在感性形式和趣味培养中包含着丰富的理性内容和人文意向,有助于人的审美判断力和文化鉴别力的提高,因此,在人的理想教育和人生观的形成方面,它与德育有着相同的价值内涵。更为重要的是,美育的实施过程更偏重于培养高度的道德自觉性,使他律转化为自律。美育过程所内涵的道德修养和理想教育的功能,对新的历史时期的道德实施来说,特别是当前中央关于加强青少年思想道德建设的落实来说,都具有深刻的启发性和特殊的促进作用。从美育的角度去思考德育,即如何把理性的灌输转化为理性的自觉,把德育实施中人格的被动接受转化为主体自觉认同,正是当代德育实施的核心所在,道德教育要适应新的时代要求,首先应当引进美育的情感体验机制,把德育也作为一个情感问题来对待,让受教育者在情感的感染和熏陶下,不断增长对道德的自觉意识,促使道德教育把一种普遍的社会道德要求逐渐转化为个体的情感要求。从而克服道德说教的强迫性和灌输性,克服道德教育在内容和形式方面的某些缺陷。人类的教育实践证明,只有建立在自觉接受和积极认同基础上的道德修养,才是比较全面和稳固的。
而艺术教育是实施美育的主要手段。由于艺术具有审美认知、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用,具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点,使得艺术成为审美教育的主要内容和主要方式。艺术美作为美的集中表现形态,它对提高创造美和能力,培养人的审美理想,促进人的全面发展等方面,有着极其重要的意义。
艺术教育作为美育的核心内容,不仅能够普及艺术的基本知识和基本原理,更能有利于提高学生的审美修养和艺术鉴赏力,培养学生健全的审美心理结构;促进学生道德的完善和智力的开发;发展人的感知、理解、创造等诸种能力;培养全面发展的人。
现在,国家和地方教育主管部门都十分重视学校音乐、美术课程的开设,要求各学校要通过音乐、美术课让学生掌握一定的音乐、美术技能,然而,在我们看来,音乐、美术课不仅仅是技能学习课,它还应该充分发挥它的育德功能,让音乐课、美术课成为学校美育教育的主要渠道,成为德育内化的主要手段。我们应该用音乐、器乐让学生感受美、欣赏美、理解美,用美术让学生发现美、描绘美,用舞蹈去塑造学生的形体美,用朗诵和演讲培养学生的语言美、思想美,并在艺术教育中有机地融合品德教育的内容,让学生的艺术的熏陶中充分地感受美和理解美,在潜移默化中帮助学生建立正确的审美意识。
    在音乐教学上,我们主张音乐教师不应该受现行教材的拘囿,也不应单纯的将让学生掌握音乐技能作为教学的唯一目标。而且现在一些学校音乐专业教师的缺乏,以及音乐教师本身的素质也局限了这一目标的实现。那么,我们何不转变思路,让音乐教学为德育服务呢?歌曲学生乐学乐唱,音乐具有震撼人心的力量,如果我们能将音乐教学与当年或当月的德育主题结合起来,有目的地选取与德育主题想适应的歌曲,教给学生,让学生在理解中会唱,在会唱中理解,那么音乐课的育德功能就绝不会弱于思想品德课,而且,音乐对学生的影响将会是潜移默化、沁人心脾的。
在我们看来,美术教学本身就是一个引导学生去发现美和塑造美的过程,在绘画过程中,学生需要凝神静气,耐得住寂寞,需要细心和耐心,也需要学生从不同的角度去观察事物、理解事物。在课堂教学中,美术教师要注重提升学生对优秀美术作品的鉴赏能力,引导学生去领悟和理解绘画作品的美,去探寻优秀作品背后的故事,去了解著名画家创作的心路历程,让学生在美术课上所学到的不仅仅是绘画和手工,更懂得如何去欣赏美、创造美。在写生训练时,我们的美术老师还应该刻意让学生去描绘、去发现校园的美、周围环境的美、身边人的美,引导学生用积极乐观的心态去观察社会、观察人,用美去驱散心中的阴暗和晦涩,培养学生阳光的心态。

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