当德育遇上艺术

时间:2015-07-07 17:23来源:未知 作者:admin 点击: 次

    近几年来,沥林中学一直将德育工作放在学校工作的首位,提出了“为学生的可持续发展奠定基础”的德育目标,实施“高标准,低落点”的德育方针,以文明礼仪教育为主线,校园文化建设和家校合作为辅助,创建了良好的校风,2011年,学校被评为惠州市首批德育示范学校。为进一步实现德育的转型和德育的内化,2011年,沥林中学根据学校艺术、体育氛围浓厚,国学教育正蓬勃开展的实际,决定将艺术与德育进行有机地整合,开展艺术与德育整合实验研究,取得了良好的效果。2012年的《广东教育》杂志和《中国教育报》还分别作了相关的报道。
    艺术和体育一直是沥林中学的品牌项目,曾经取得了辉煌的成绩,如今,沥林中学正致力于将艺术和体育作为德育工作的载体,通过艺术和德育的整合,实现德育的内化,推动学校德育工作再上一个新的台阶。

一、课题提出的背景:
    在对学校的德育和艺术工作进行调查和研究后,沥林中学的德育工作者发现,在当前的状态下,学校德育工作的方式和手段,艺术教育的形式和目标都存在有一定的缺陷。
1、学校德育的现状:
(1)德育手段以说教为主,形式单一,强制为主,无可持续性、缺乏科学依据、缺少互动体验,以外在的强化管理代替道德的自生内化。德育方式存在着以简单的说教灌输代替“育”的全部过程的倾向。德育只是简单的“告诉”,忽视了德育应该是生动的体验,是深刻的感悟,忽视了必须建立在学生迫切的德育需求的基础之上,忽视了当一切成为学生自我要求的德育才是切实的和有效的德育。难以形成以学生自我需求为核心的主体德育,学生的自觉性、自控性、自主性和德育的实效性、延续性较差。
(2)学生审美意识薄弱,美丑、是非辨析能力差。对中学生应有的形象和气质认识不清,不善于发现和保护美的事物。
面对新时期的学生,沥林中学的德育工作者认为,德育不能再固守着传统的观念和方式不变。德育必须重新审视教育的价值,不能只培养有智商没有智慧,有知识没有文化,有文化没有修养,有欲望没有理想,有青春没有热血的人。德育必须把教育的视野从智力领域扩展到非智力领域,必须推进德育创新。德育的出发点,不是禁锢人、束缚人、约束人,而是以学生为本,创造条件发展人。因此德育要走出其功利性,走出其尴尬的处境,走进学生的心灵,并且受到学生的欢迎,急需注入新鲜的血液,艺术教育和以艺术为核心的学科教育无疑是最好的选择。
2、学校艺术教育的现状:
    学校的艺术教育主要体现在音乐课和美术课上,现在学校的音乐和美术教育基本上是按照课本和课程标准来安排教学,形式刻板,内容单调,难以激发学生兴趣,音乐和美术的的德育功能更无从谈起。艺术的范围也过于狭窄,没能涵盖其它与艺术有关的学科和活动。
    沥林中学的德育工作者希望通过艺术和德育的整合,发挥艺术教育及与艺术有关的教育所特有的功能,将艺术作为教育启迪学生美好心灵的钥匙,通过一系列有效的途径、方法,开发学生的潜能,丰富他们的想象力,培养创造力,提升他们的参与意识,从而开启他们的心智,滋养、美化他们的心灵,提高他们的道德水平,让他们将来能以健康的心态融入社会大家庭。
3、艺术与德育的关系
    艺术与其它意识形态的区别在于它的审美价值,这是它的最主要、最基本的特征。艺术教育是实施美育的主要手段,施展艺术的人通过艺术创作来表现和传达自己的审美感受和审美理想,欣赏者通过艺术欣赏来获得美感,并满足自己的审美需要。由于艺术具有审美认知、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用,具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点,使得艺术成为审美教育的主要内容和主要方式。除审美价值外,艺术还具有其它社会功能,如认识功能,教育和陶冶功能,娱乐功能等。其中艺术的社会功能是人们通过艺术活动而认识自然、认识社会、认识历史、了解人生,它不同于科学的认识功能。艺术的教育功能是人们通过艺术活动,受到真、善、美的熏陶和感染,而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化,它不同于道德教育。艺术美作为美的集中表现形态,它对提高创造美和能力,培养人的审美理想,促进人的全面发展等方面,有着极其重要的意义。
    艺术教育作为美育的核心内容,能够普及艺术的基本知识和基本原理,提高人们的审美修养和艺术鉴赏力,培养人们健全的审美心理结构;促进人们道德的完善和智力的开发;发展人的感知、理解、创造等诸种能力;培养全面发展的人。
    学生身心发育正处于成熟与非成熟之间,好模仿,易接受形象的东西。艺术教育是形象教育、活动教育,它是通过美的事物的具体可感的形象和喜闻乐见的活动来感染人,吸引人,触动人的情感以达到教育的目的。各种不同类型的美,都是以具体的可感的形象的方式表现出来的,离开了具体的形象美就无所依托。因此不论是社会美、自然美、还是艺术美,都是以鲜明生动的形象(由色彩、线条、形体、声音等形式因素构成)诉诸人的感官,影响人的思想感情。艺术教育正是借助美的形象的丰富性、美的感召力来打动人们的内心,启迪人们的心灵,引起精神上的升华,影响人们的信念和理想。所以艺术教育成为人们优化德育方式的必然选择,这些都使沥林中学的德育工作者们认识到,只有德育与艺术教育相结合,并借助于艺术的形象和活动及感召力,才能使德育成为学生主体的需要。

二、主要工作目标:
为更好地开展艺术与德育的整合研究,沥林中学根据学校实际制定了相应的实验目标:
1、总体目标:通过艺术教育与德育的整合,丰富德育的形式和内容,培养学生良好的审美情趣,增强德育的实效性,在校园里形成良好的艺术氛围,并逐步培养学生高雅的艺术气质、强健的体魄、国学的智慧,打造艺术校园,从而促进良好校风的形成。
2、创建目标:探索校园文化、艺术教育、国学教育、体育活动与德育整合的途径和方法,让艺术活动成为德育的重要载体和途径,并逐步实现德育的内化。
3、以改革初中的艺术教育为突破口,融合国学教育、体育活动和校园文化建设,优化学校德育整体改革,培养学生美的情操,获得美的体验,建立良好的心理和道德行为。创办特色学校,促进教师的专业发展。

三、艺术与德育整合的途径:
1、丰富艺术活动的形式。
    什么是艺术?相信很多人会说音乐和美术就是艺术。但在沥林中学的德育工作者看来,艺术活动的表现形式不仅仅是音乐和美术,而是涵盖了一切能给人以美的体验和感受的活动。正是基于这样的认识,沥林中学在进行艺术和德育整合实验时,将体育、国学、校园文化等和音乐、美术一道纳入了艺术的范畴,拓宽了德育的渠道,丰富了德育的载体。
(1)音乐和美术艺术。音乐和美术是沥林课外培训的主打品牌,早在2009年,该校就成立了艺术团和美术兴趣小组,开设了合唱、舞蹈、语言、古筝等训练科目,老师在对学生进行艺术培训的同时,尤其重视对学生的思想教育,语言科的训练内容大多是具有教育意义的文章。通过艺术培训,艺术团的学生不仅学有所长,更主要的是培养出了高雅的气质和端庄的品性,人也更加自信。艺术团成员的学习成绩在班上一直都是排在前列。2009年下半年,学校开始招生艺术特长生,并设立了专门的艺术特长班。艺术班的学生除周一外,周二至周五下午最后一节都要参加艺术训练,然而,如此频繁的艺术训练不仅没有影响学生的学习,而且该班的学习成绩和班风均排在同年级的首位,艺术团和艺术班的成功为沥林中学开展艺术与德育整合研究提供了可靠的依据。2012年,为深入开展艺术和德育整合研究,沥林中学开始着手编写音乐和美术校本教材,将音乐和美术的教学与学校的德育主题结合在一起,艺术的德育功能不再仅仅作用于艺术团和艺术班,而是扩展到全校学生,音乐和美术的教学不再只是单一的技能训练,而是赋予了德育的内涵,与学校的德育计划相呼应,艺术教育的德育功能更加明显。
(2)体育艺术。在沥林中学的德育工作和看来,如果仅仅将体育看作是一项体能的训练,那么体育给予学生的就会是枯燥、辛苦,无法激发学生对体育运动的兴趣,只有将体育当作是一门艺术,能给人以美的体验,才能吸引学生的兴趣,让学生在体育的快乐中锻炼身心。为此,沥林中学提出了打造快乐体育的口号,沥林中学的快乐体育主要体现在两个方面:一是在体育课上,提倡体育教师以融合体能训练的游戏代替单一型的体能训练,如,以跳房子的游戏替代单一的单脚跳,以扔沙包的游戏代替单一的灵活性训练,以追逐游戏代替单一的跑步训练,让学生在游戏中得到体能的锻炼,感受到体育的快乐;另一方面是在大课间活动上,沥林中学的课间操早已不再是单一的做广播体操,而是加入了体育游戏和体能训练的内容,课间操不再显得枯燥,体育也不再让学生感到可怕。
(3)国学艺术。中国的传统文化博大精深,蕴含着丰富的德育内容。这几年来,沥林中学一直将国学教育作为学校品德教育的重要手段,从三年前的《弟子规》诵读,到现在国学名篇名句的品读,再到从对中国文字本意的挖掘中提炼德育的内容,沥林中学的德育工作者贪婪地在国学文化中吸吮着传统文化的精髓,锻造着国学的美学之魂。国学不再只是简单地朗读和背诵,而是一种潜移默化的熏陶。
(4)校园文化艺术。“学校有特色,班班有亮点”,这是沥林中学对校园文化建设提出的目标和要求。在沥林中学的德育工作者看来,校园文化建设包含两层内容,一是显性的校园文化,也称为墙上的艺术,“让每一扇墙壁会说话”,就是要让学校的墙壁成为展示学校和师生风采、体现学校办学特色、呈现班级个性色彩、凸显学校核心文化的艺术舞台。为此,学校实施了学生必背古诗词和必读英语短语上墙工程,师生艺术作品上墙工程、环保知识上墙工程,激励性短语上墙工程,设置了历史长廊和国学走廊,班级文化建设突出个性,展示亮点。2011年,时任惠州市市长助理的范中杰来到沥林中学,对沥林中学的显性校园文化给予高度的评价,认为沥林中学的校园文化堪称农村初级中学中的佼佼者。校园文化的第二个层面是隐性的校园文化,即精神文化的建设。沥林中学将学校的精神文化建设定位在“生本”二字上,在教学上,以生为本,促成教师观念从以教师为中心向以学生为中心转变;在学校管理上,为学生参与学校管理创造条件,赋予了学校团总支和学生会以更大的权力,建立了学生志愿者服务队,成立了七年级少先队组织,七年级的学生一律佩戴红领巾;在学校活动中,注重展示学生的个性风采。在沥林中学,校运会出场式上各班所举的班牌不再是学校统一印制的图案和文字,而是由各班学生自行设计制作的各式各样的个性展示牌。
2、将艺术活动与德育主题相结合。
    在过去,学校的艺术活动一般由教学线负责策划组织,德育线只是作为协助者参与其中。通过艺术与德育的整合,每一项艺术活动都被赋予了德育的内涵,艺术活动的主题与德育的主题相适应,艺术活动成为德育的重要载体。德育专题突破了传统的以说教为主的模式,而是以音乐、舞蹈、小品、国学、体育等形式呈现出来,让学生在艺术的体验中去感悟,得到心灵上的洗礼。这种道德的教育不再是生硬的说教,而是潜移默化的感化,直接沁润在人的心灵。活动还是推高学生参与度的催化剂,要想让学生放学后仍然留下来参加体育锻炼,那么就要举办运动会、篮球比赛、乒乓球比赛,如果要想校园里到处充满歌声,到处看见舞影,那么,组织文艺汇演、合唱比赛不失为有效的途径。在沥林中学,一学期下来,围绕德育计划而开展的各类活动接踵不断,文艺汇演、红歌会、篮球俱乐部联赛、手抄报比赛、征文活动、演讲比赛、诗歌朗诵会、美术、摄影比赛等等,极大地激发了学生的参与热情,丰富了校园文化生活,更为学生个性的展示、才艺的展示提供了广阔的平台。2012年,广东省公安厅领导到沥林中学考察,看到了学生编写的交通安全手抄报,赞不绝口,他说,通过编写手抄报的方式开展交通安全宣传,提高了学生的参与度,学生在编写手抄报过程中,本身就是学习交通安全知识的过程,值得推广。
3、编写校本课程,让艺术为德育服务。
    除编写音乐和美术校本教材外,沥林中学还在着手编写国学礼仪校本教材、“发现文字之美——文字的艺术》校本教材。学校还制定了校本教材编写奖励方案,对编写校本教材并得到学校认可采用的编者予以奖励,鼓励老师结合学校实际,以生本为原则编写校本教材,大力推行适合学生的教育,让每一位学生都能学有所得。
    当德育遇上艺术,德育便不再生硬,当艺术结合德育,艺术便有了更高的使命。正是通过艺术和德育的整合,沥林中学的德育工作开始迈向新的台阶,对学生的培养,开始从文明向文雅迈进,创建文雅校园、和谐校园,打造德美文化已成为沥林中学德育工作的核心目标。

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